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如何在数学教育中晋升员工的数学核心素养

发布者:李艳玲 文章来源: 发布时辰:2020年09月03日 点击数:

               如何在数学教育中晋升员工的数学核心素养                   

                                                                李艳玲

v9彩票开学之初,在学校领导的设计下v9彩票有幸聆听了天津市教科院根底教育研究所原所长王敏勤教员的演讲,一天的演讲让我感受最深的是王教员关于数学核心素养的解读。

 一、正确认识和理解数学核心素养

v9彩票  数学核心素养是数学课程倾向的重要的基本组成部分,每个数学核心素养通过“情境与问题”“知识与技能”“思维与抒发”“交流与反思”四个方面表现出来,这四个方面也是描述核心素养水平的四个维度,每一个数学核心素养有自身的独立性,在学习数学的过程中,在发现与提出、赏析与解决数学问题和现实问题中,各自在不同的环节施展不同的作用,但v9彩票更需要强整合体性,六个核心素养是一个有机联系的整体,它们不是两两“不交”的独立素养,而是相互“交着”相互“渗透”的,在直观想象中,蕴含着抽象、推理、模型;在抽象概括中,也离不开直观、推理、模型;在数学建模的过程中,更需要直观、推理、模型交互施展作用……

、基于数学核心素养的数学教学

  教什么,如何教?这是教员教学的永恒课题。基于数学核心素养的教员数学教学,首先要更新观念。培养并晋升核心素养,不能依赖模拟、记忆,更需要理解、感悟,需要主动、自觉,将“员工为本”的理念与教学现实有机联络。

v9彩票  1.整体把握数学课程

  基于数学核心素养的数学教学,整体理解数学课程是根底。初中数学课程是一个有机整体,要整体理解数学课程性质与理念,整体掌握数学课程倾向,特别需要整体感悟数学核心素养,整体认识数学课程内容结构—主线—主题—关键概念、定理、模型、思想方法、应用,整体设计与实施教学。在这一过程中,员工会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用,得到新的数学模型,改进思维品质,扩大应用范围,晋升关键能量,改善思维品质。

  2.主题(单元)教学

  基于数学核心素养的数学教学,要求教员能从一节一节的教学中跳出来,以“主题(单元)”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元,如将“三角函数”作为教学设计单元;也可以以数学中的重要主题为教学设计单元,如“距离”或“几何度量关系:距离、角度”等;也可以以数学中通性通法为单元,如“模型与待定系数”等。

  这是深度学习的核心,也是深度学习的抓手,也是整体把握数学课程的抓手,可突出本质——数学核心素养,有利于教学方式多样化,把“教”与“学”联络起来,促进员工自主学习;有助于提高数学教员专业水平(数学、教育教学理论、实践),这是数学教员的基本功,不是教教材,而是缔造性地使用教材教数学。

 3.创设合适情境

  创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境需要”有个全面的认识,网罗现实情境、科学情境、数学情境、历史情境。情境挑拣的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务,循序渐进,进而思忖激发员工的兴趣和热情。

  4.掌握学情,加强“会学”求教

v9彩票  “授之于鱼,不如授之以渔”是古训,这与学会学习的理念类似,“会学”比“学会”重要。“会学数学”应网罗:阅读理解、怀疑提问、梳理总结、抒发交流。以“数学阅读理解”为例,需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成,它的特点是准确、清晰、简洁,数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形(表格)”。而数学符号、图形又是一个系统,互相联系,员工不能很快习惯,需要求教,不能太急。数学教员强调“学法求教”,是一个很好的经验,需要坚持、总结、晋升。

v9彩票   如何在数学教育中晋升员工的数学核心素养,是数学教育事情者面临的新课题。教员注重晋升自身数学素养,特别是数学核心素养,关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机联络,直面问题,不断探索,为员工营造良好的数学教育。